Lærer
Meny

Uønskede mennesker

Jødeutryddelsen under 2. verdenskrig startet med at noen mennesker ble sett på som uønskede. Hvorfor var det så mange som bare så på – uten å gjøre noe? Hvordan oppleves det å være uønsket?

Jødeutryddelsen under 2. verdenskrig startet med at noen mennesker ble sett på som uønskede. Hvorfor var det så mange som bare så på - uten å gjøre noe? Hvordan oppleves det å være uønsket?

Gruppe

2-30

Tid

25 min

Forarbeid

Lag lapper med firesifrede nummer, én til hver elev.

Utstyr

Ingen

Ressurser

Relaterte tekster på nårkrigenraser.no

Læringsaktivitet

  1. Del ut en lapp (se forarbeid) til hver elev. Forklar at du nå vil snakke til elevene bare ut fra nummeret de har foran seg.
  2. Begynn å tiltale elevene med numrene; still helt dagligdagse spørsmål, uten følelser involvert.
  3. Be elevene i små grupper snakke sammen, mens de tiltaler hverandre kun med nummer.
  4. I plenum: Hva gjorde det med identiteten og selvfølelsen å bli tiltalt kun med nummer?
  5. Samle inn lappene.
  6. Les avsnittene listet ovenfor på nårkrigenraser.no.
  7. Diskutér i klassen:
    • Hvorfor tror du at noen mennesker risikerte livet for å hjelpe jødene?
    • Hvorfor tror du at så mange i Norge lot være å gjøre noe, eller si noe, da jødene ble fjernet fra nabolaget?
    • Hva tror du at du selv ville gjort, hvis noen ble fjernet fra nabolaget ditt i dag?
    • Ville du reagert ulikt ut fra hvem det var som ble fjernet?
  8. Parvis svare på følgende spørsmål:
    • Hva sto det på portene inn til konsentrasjonsleirene under andre verdenskrig? Hvorfor var det et paradoks?

Forankring i fagfornyelsen

Overordnet del

  • sammenligne hvordan politiske, geografiske og historiske forhold påvirker levekår, bosettingsmønstre og demografi i forskjellige deler av verden i dag
  • utforske og beskrive hvordan menneske- og urfolksrettigheter og andre internasjonale avtaler og samarbeid har betydning for nasjonal politikk, menneskers liv og likestilling og likeverd
  • identifisere og drøfte aktuelle etiske problemstillinger knyttet til menneskerettigheter, urfolks rettigheter, bærekraft og fattigdom
  • bruke kilder på en kritisk måte, markere sitater og vise til kilder på en etterrettelig måte i egne tekster
  • reflektere kritisk over visuelle verkemiddel og eksperimentere med ulike visuelle uttrykk i ein skapande prosess

Kompetansemål i fagene

  • utforske en utfordring eller en konflikt på lokalt, nasjonalt eller globalt nivå og drøfte hvordan utfordringen eller konflikten påvirker forskjellige grupper
  • gjøre rede for grunnlaget for menneskerettighetene og utforske og gi eksempler på brudd på menneskerettighetene nasjonalt eller globalt
  • drøfte menneskeverd og naturens egenverdi i møte med teknologisk utvikling

Samfunnsfag

KRLE

Tverrfaglige temaer

REL01

NOR01VG1

Elevane og lærlingane skal lære å tenkje kritisk og handle etisk og miljøbevisst. Dei skal ha medansvar og rett til medverknad.

Menneskerettighetene har sitt grunnlag i menneskeverdet og er en viktig del av fundamentet for rettsstaten. De bygger på universelle verdier som gjelder for alle uansett hvem de er, hvor de kommer fra, og hvor de befinner seg.

Grunnleggende ferdigheter

Barnekonvensjonen er en del av menneskerettighetene og gir barn og unge et særlig vern.

Likeverd og likestilling er verdier som er kjempet fram gjennom historien, og som fortsatt må ivaretas og forsterkes. Skolen skal formidle kunnskap og fremme holdninger som sikrer disse verdiene.