Lærer
Meny
2. Regler i krig

Atomvåpenavtalen

22. januar 2021 trådte atomvåpenforbudet i kraft for 51 stater i verden. Hvilken betydning har det? Har avtalen noen hensikt, når landene som har atomvåpen ikke signerer?

Dette undervisningsopplegget gir elevene kunnskap om avtalen, og eventuelt muligheten til å kjøre en debatt.

22. januar 2021 trer atomvåpenforbudet i kraft for 51 stater i verden. Hvilken betydning får det? Har avtalen noen hensikt, når landene som har atomvåpen ikke signerer? Dette undervisningsopplegget gir elevene kunnskap om avtalen, og eventuelt muligheten til å kjøre en debatt.

Gruppe

1, 2 og plenum

Tid

45 min

Forarbeid

Ingen

Utstyr

Skrivebok eller digital enhet

Ressurser

Relaterte tekster på nårkrigenraser.no

Læringsaktivitet

    1. Åpne denne siden på digital tavle, og scroll ned til overskriften Atomvåpen er de kraftigste våpnene som finnes.
    2. Spør elevene hva de tenker når de ser bildene av Hiroshima og Nagasaki etter bombingen. (Gjerne parvis/med læringspartner, hvis dette fungerer godt i gruppa.) Hva vet de fra før om atombomber og sprengningene i 1945? Hva forteller bildene oss?
    3. Be elevene lage et skjema med fire kolonner, på digital enhet eller papir. Overskriftene for kolonnene kan være: a) Fakta jeg fant, b) Grunner for en atomvåpenavtale, c) Grunner mot en atomvåpenavtale, d) Dette lurer jeg på
    4. Elevene leser hver for seg på nårkrigenraser.no: Regler i krig -> Våpen, voldtekt og miltær taktikk, fra overskriften «Atomvåpenavtale – for noen» og ned til avstemningen. Mens de leser, fyller de ut i kolonnene i skjemaet.
    5. I plenum: Hør hva elevene har skrevet i kolonne a) og d), og finn svar på eventuelle spørsmål.
    6. Legg til rette for korte paneldebatter der elevene får i oppdrag å argumentere henholdsvis for og mot en atomvåpenavtale. I forberedelsene kan de som skal argumentere for, sitte sammen i gruppe, de som skal argumentere mot sitte sammen i en annen gruppe, mens en tredje gruppe forbereder seg på å være debattledere.
    7. Gjennomfør debattene. Det anbefales korte debatter, slik at flere slipper til i panelet og som programledere, og for at det ikke skal kreves for inngående kunnskap av debattantene.

Alternativ fordypning:

  1. Åpne menneskeretighetserklæringen.
  2. La elevene lese, og finne ut: Er det noe i menneskerettighetserklæringen som gir ekstra argumenter eller tyngde til noen av debattantene? (Tips: artiklene 3, 19, 22, 26, 27, 28, 30)
  3. Fortsett eventuelt debatten med dette som bakteppe.

Forankring i fagfornyelsen

Overordnet del

  • bruke samfunnsfaglige metoder og digitale ressurser i egne undersøkelser, presentere funn ved bruk av digitale verktøy og drøfte hvor gyldige og relevante funnene er
  • reflektere kritisk over visuelle verkemiddel og eksperimentere med ulike visuelle uttrykk i ein skapande prosess

Kompetansemål i fagene

Samfunnsfag

Kunst & håndverk

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne:

Etter 10. trinn

Tverrfaglige temaer

REL01

Elevane og lærlingane skal lære å tenkje kritisk og handle etisk og miljøbevisst. Dei skal ha medansvar og rett til medverknad.

Menneskerettighetene har sitt grunnlag i menneskeverdet og er en viktig del av fundamentet for rettsstaten. De bygger på universelle verdier som gjelder for alle uansett hvem de er, hvor de kommer fra, og hvor de befinner seg.

Grunnleggende ferdigheter

Barnekonvensjonen er en del av menneskerettighetene og gir barn og unge et særlig vern.

Likeverd og likestilling er verdier som er kjempet fram gjennom historien, og som fortsatt må ivaretas og forsterkes. Skolen skal formidle kunnskap og fremme holdninger som sikrer disse verdiene.

Opplæringen skal utvikle elevenes evne til å foreta etiske vurderinger og gjøre dem fortrolige med etiske problemstillinger.

Ulike kommunikasjonsformer og bruk av teknologi både beriker og utfordrer det sosiale miljøet. Elevene må lære seg å opptre ansvarlig i alle sammenhenger i og utenfor skolen.