Hvorfor kriger vi?
De aller fleste synes at krig er fælt. Det skaper kaos, utrygghet, smerte og adskillelse. Så hvorfor blir det krig? Hva vil man oppnå?
Gruppe
1+ og plenumTid
45 minForarbeid
Velge ut noen kriger/konflikter, gjerne fra listen nedenfor.Utstyr
Pc/nettbrettLæringsaktivitet
- Introduksjon av tema
- Lese felles fra Regler i krig -> Er krig forbudt?: Hvorfor kriger vi?
- Hver elev får tildelt én konflikt/krig, som de skal undersøke opprinnelsen til. Velg blant konflikter på Globen under Kriger og konflikter på startsiden. Vi har også satt opp noen forslag i tabellen under og lenket til andre nettsteder/artikler som gir god informasjon.
- Eleven skriver en kort tekst om årsaken til konflikten/krigen.
- I plenum lager dere et skjema der dere klassifiserer krigene ut fra årsaksforklaring. Mulige kolonner: landområder, hevn, naturressurser, ønske om makt. Årsaken til en krig er som oftest kompleks, og en og samme krig vil derfor kunne plasseres i flere kolonner. Hensikten med denne øvelsen er primært å løfte fram ulike forklaringer, ikke at elevene skal klare en «fasit».
Forslag til konflikter å ta for seg:
| Konflikt | Når | Lenke til fagartikkel |
|---|---|---|
| Palestina-krigen | 1947-1949 | En artikkel fra 2019 om konfliktens historie: https://www.nupi.no/Skole/HHD-Artikler/2018/Hvorfor-er-det-ikke-fred-mellom-Israel-og-palestinerne#part4
En nyere artikkel om tiden etter Hamas-angrepet, og veien videre; Gaza: En skjør våpenhvile | NUPI |
| Peleponneskrigen | 431-404 f.Kr | https://www.belfercenter.org/thucydides-trap/overview-thucydides-trap |
| Første verdenskrig | 1914-1918 | https://snl.no/første_verdenskrig |
| Afghanistan | 2001- | https://www.xn--slvberget-l8a.no/Laering/Nord-Soer-Biblioteket/Spoersmaal-og-svar/Hvorfor-er-det-krig-i-Afghanistan |
| Syria | 2011- | https://www.youtube.com/watch?v=494Frhjt-4M |
| Ukraina | 2014- | Eldre artikkel: https://www.aftenposten.no/verden/i/yvGgE/forstaa-krisen-i-ukraina-i-seks-punkter
Artikkel fra FN-sambandet fra 2025, med den siste eskaleringen: Ukraina |
Forankring i fagfornyelsen
Overordnet del
- sammenligne hvordan politiske, geografiske og historiske forhold påvirker levekår, bosettingsmønstre og demografi i forskjellige deler av verden i dag
- utforske og reflektere over hvordan tekster framstiller unges livssituasjon
Kompetansemål i fagene
- utforske hvordan interesser og ideologisk ståsted påvirker våre argumenter og valg av kilder, og reflektere over hvordan det gir seg utslag i forskjellige meninger
Tverrfaglige temaer
Opplæringa skal byggje på grunnleggjande verdiar i kristen og humanistisk arv og tradisjon, slik som respekt for menneskeverdet (…), kjærleik, tilgjeving, likeverd og solidaritet, verdiar (…) som er forankra i menneskerettane.
Grunnleggende ferdigheter
Elevene skal selv bidra til å ivareta menneskeverdet og reflektere over hvordan de kan forhindre at det krenkes.
Skolen skal støtte utviklingen av den enkeltes identitet, gjøre elevene trygge på eget ståsted, samtidig som den skal formidle felles verdier som trengs for å møte og delta i mangfoldet, og åpne dører mot verden og framtiden.
Opplæringen skal utvikle elevenes evne til å foreta etiske vurderinger og gjøre dem fortrolige med etiske problemstillinger.